|
Tips för att skolsituationen ska
fungera bra
Det allra
viktigaste stödet till barn och ungdomar med språkstörning
är förståelse och att bli mött med respekt
för sina svårigheter. Svårigheterna med språkstörning
varierar från individ till individ. Barnet kan ha svårigheter
med att producera språk och/eller att förstå talat
språk. Det kan innebära svårigheter med språkförståelse,
ordförråd, grammatik och ljudbildning. Det går
inte att behandla alla elever med språkstörning likadant.
Det är viktigt att kartlägga varje elev för att se
hur de individuella behoven ser ut. De som har svårigheter
med uttryckssidan av språket behöver hjälp med logoped
och talpedagog. De som har svårigheter med semantiska-pragmatiska
aspekten av språket behöver träna betydelse och
språkanvändning. Barn med grav språkstörning
kan ofta ha andra svårigheter utöver sin språkstörning,
i form av bristande perceptionsförmåga, minnesstörningar,
motoriska svårigheter, bristande uthållighet eller stor
avledbarhet. Många får även läs- och skrivsvårigheter
i skolan.
Att
tänka på för att skolsituaionen ska fungera bra
-
En elev med språkstörning har ofta svårigheter
med arbetsminnet. Det kan vara svårt att komma ihåg
långa instruktioner. Därför är det viktigt
att ge enkla och korta instruktioner, gärna
både muntliga och skriftliga.
- Det är bra att repetera instruktionerna
flera gånger och man kan med fördel repetera "gammal"
kunskap och sedan bygga på med det nya man vill gå igenom.
- Eleven är i behov av upprepning, tydlighet och struktur
i undervisningen.
- Eleven kan ha svårigheter med den auditiva perceptionen
och koncentrationen. Då det bra att se till att det är
en dämpad ljudmiljö runt eleven.
- Möjlighet till att få arbeta i små elevgrupper.
- Behov av enskild hjälp och träning.
- Inlärningen kräver många gånger längre
tid. Sätt att motverka detta kan vara att undvika
långa texter och istället hellre ha korta texter med
bilder till. Det är viktigt att gå igenom texterna för
att säkerställa elevernas läsförståelse.
- Att använda förstärkning som ett
komplement till det talade språket kan många gånger
behövas. Förstärkningen kan vara visuell, auditiv
eller taktil stimuli, och är beroende av vilka sidor som är
starka hos barnet.
- Om eleven har läs- och skrivsvårigheter är det
viktigt att undvika skriftliga prov och istället ha muntliga
prov. Om man har skriftliga prov kan man ha flervalsfrågor
med stor, luftig stil och gärna bilder.
- Ge eleven hjälp i form av ord till t ex en bokrecension.
Eleven kan kryssa i om boken var bra/dålig osv. Då behöver
eleven inte hitta på alla orden själv.
- Det är vanligt att eleverna har en längre "startsträcka"
än andra när det gäller att starta ett nytt moment.
De behöver tid att ställa om sig till
den nya uppgiften.
- Eleven behöver stöd och tid för det sociala samspelet.
Då eleven kanske saknar egna strategier för att utveckla
detta, behöver eleven få lära sig det genom exempelvis
turtagning och att ta andras perspektiv.
- Vid skolsituationen kan det vara bra att läraren läser
upp vad som skrivits på tavlan och inte suddar ut så
snabbt.
- Fråga gärna eleven! Han/hon har kanske funderat på
något som kan underlätta.
- Det är
viktigt att uppmuntra elevens starka sidor och bygga vidare på
dem!
Hjälpmedel
Tecken som stöd, bildstöd, talsyntes, talböcker,
lättlästa böcker, dator.
Åtgärdsprogram
När en elev behöver särskilt stöd ska man upprätta
ett åtgärdsprogram. Formulera tydliga och realistiska
mål, både på lång och kort sikt. Det ska
framgå vad som är elevens/lärarnas/föräldrarnas
ansvar. Föräldrarna och eleven ska vara med vid upprättandet
av ett åtgärdsprogram. En kontaktperson i skolan ansvarar
för att åtgärdsprogrammet följs upp och revideras
och ser till att alla informeras.
Källor:
Uppgifterna är inhämtade från litteratur, uppsatser,
föreläsningar, samt i samtal med professionella.
|
